coole Praxis

Regionalgruppentreffen - In Linz beginnt´s!

Entsprechend dem bekannten Stadtmarketingslogan aus den 70ern startete am 27. und 28. Februar 2025 die Arbeit in der Regionalgruppe Mitte mit dem ersten Treffen in der AHS der Kreuzschwestern in Linz. Die Gastgeberinnen Christina, Anita und Elke ermöglichten am ersten Tag im Rahmen einer Schulführung und verschiedener Hospitationsangebote einen ausführlichen Einblick ins Schulleben und Unterrichtsgeschehen. Außerdem waren die Betreuung und das Arbeitsambiente in der dafür zur Verfügung gestellten Schulbibliothek phänomenal. Vielen Dank dafür!

Inhaltlich schwerpunktmäßig setzten sich die Teilnehmer:innen in Folge mit Assignmentgestaltung in COOL auseinander. Das daraus resultierende Energiedefizit wurde beim gemeinsamen Abendessen im „Gelben Krokodil“ umgehend ausgeglichen😊!

Ergänzende Ausführungen zur Assignmentgestaltung seitens der Lehrgangsleitung, Exkursionsplanung sowie die Weiterarbeit an den Entwicklungsprojekten der vier Schulteams aus Linz (AHS Kreuzschwestern), Zwettl (HLW), und Wien (MS Quellenstraße, VBS Akademiestraße) waren die Inhalte am zweiten Tag und sollen die Weiterarbeit an den jeweiligen Schulstandorten fördern und unterstützen. Beim abschließenden Feedback kam klar heraus: Es waren zwei arbeitsintensive, schöne Tage, die Teilnehmer:innen gehen mit neuer Motivation an die nun anstehenden Arbeiten und die Vorfreude auf ein Wiedersehen beim zweiten Regionalgruppentreffen Ende September in Zwettl ist groß.

Text: Karlheinz Heimberger

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Regionalgruppentreffen an der HLW Hollabrunn

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Selbstgesteuertes Handyverhalten - Aber wie?

Dass Handyverbote an Schulen, die mit dem Smartphone einhergehende Probleme (wie Suchtverhalten, psychische Gesundheit, Gehirnentwicklung, Schlafqualität, Aufmerksamkeitsvermögen, potenziell demokratiegefährdende Auswirkungen usw.) nur kurzfristig „lösen“, aber keinen nachhaltigen und vor allem positiven Einfluss auf das Nutzungsverhalten der Lernenden haben, wird durch aktuelle Medienbeiträge immer deutlicher erkennbar. Nun stellt sich die Frage, wie es gelingen kann, Schüler:innen bei der Entwicklung eines selbstgesteuerten Umgangs mit ihren digitalen Endgeräten zu unterstützen.

Eine erfolgversprechende Idee, damit eine solche Umsetzung an Schulen gelingen kann, scheint ein PEER-Projekt zu sein. Ziel dabei ist, dass Jugendliche voneinander und miteinander lernen. Schüler:innen aus höheren Klassen setzen sich tiefergehend mit dieser Handy-Problematik anhand der nachgestellten drei Säulen auseinander. Anschließend erarbeiten sie einen Workshop oder Ähnliches, um die Lernenden der unteren Klassen für die für sie wichtigen und entscheidenden Aspekte zu sensibilisieren. An dieser Stelle könnte man sich die Frage stellen, warum genau ein PEER-Projekt als sinnvoll erachtet wird:

Gerade bei Themen wie dem Umgang mit sozialen Medien usw. schreiben Lernende ihren Lehrpersonen möglicherweise nicht die größte Kompetenz zu. Daher kann hier gut mit Schüler:innen angeknüpft werden, welche die gleichen APPs verwenden und auch „aktuell“ mitten im Geschehen sind. Darüber hinaus bietet die „Ausbildung“ zu den PEERs die Möglichkeit, dass diese selbst einen großen Zugewinn an Wissen und Erkenntnissen – zusätzlich zu ihren bisherigen Erfahrungen - zu diesem Thema erleben. Zudem wird gerade beim Planen, wie und welche Aspekte weitergegeben werden sollen, dieses Wissen gefestigt, wodurch nicht nur die Lernenden der unteren Klassen profitieren, sondern auch die PEERs in einen Reflexionsprozess geführt werden.

An welchen drei Säulen können sich Schulen orientieren, um mithilfe eines solchen Projektes einen besseren Umgang mit dem Handy an der Schule und infolgedessen auch im Alltag der Lernenden zu unterstützen:

• Erfahrung: Schüler:innen, die als PEERs fungieren, sollen ihren eigenen Umgang reflektieren. Es scheint nicht sinnvoll zu sein, ihnen darzulegen, welche und wie viele negative Aspekte das Smartphone mit sich bringt. Zielführend ist eine Herangehensweise, in welcher die Lernenden angeregt werden, selbst über den Tellerrand hinauszuschauen und den eigenen Umgang zu hinterfragen. Auch das bewusste Wahrnehmen der Umgebung sowie das Hinterfragen der eigenen Interessen stehen im Vordergrund. Dieser Reflexionsprozess kann durch kleine Impulse und dem anschließenden Erarbeiten des persönlichen Gewinns durch das Handy gestützt werden.

• Wissen: Neben den eigenen Erfahrungen spielt auch eine gewisse theoretische Befundlage eine entscheidende Rolle, um ein tieferes Verständnis für problematische Folgen zu entwickeln. Möglichkeiten dafür wären, sich mit der Gruppe Dokumentationen zu diesem Thema anzuschauen oder mit ihnen beispielsweise aktuelle wissenschaftliche Studien zu betrachten. Zudem stellt auch ein Grundverständnis für Algorithmen sowie ein Verständnis für die Strategie und das Design von Konzernen wie Instagram, Google, TikTok usw. eine zentrale Diskussionsgrundlage dar und fundiert bzw. begründet möglicherweise auch die eigenen Erfahrungen. Darüber hinaus kann im Zuge dieser Säule auch ein kleiner Exkurs in die Neurobiologie erfolgen, um Aspekte wie das Suchtverhalten verstehen zu lernen.

• Routinebildung: Die letzte essenzielle Säule stelle die Bildung neuer Routinen dar. Lernende haben vermutlich im Rahmen der Reflexion eigener Interessen bemerkt, dass sie gewisse Hobbys vernachlässigen, da ihr Smartphone ihnen Zeit raubt oder in freien Minuten das Handy in die Hand genommen wird, anstatt die Zeit mit der Familie oder Freunden zu verbringen. Gemeinsam gilt es Alternativen zu finden, aber auch zu erlernen, wie man auftretende Langweile aushalten kann. Fragen wie: Wann benutze ich mein Handy und wann lege ich es weg? können in den Raum geworfen werden. In der Gruppe können auch gemeinsame Überlegungen angestellt werden, wie eine sinnstiftende Schulkultur in Bezug auf das Handy entwickelt werden kann.

Mit dem Zugewinn an Informationen, dem Austausch untereinander sowie dem persönlichen Aha-Erlebnis können die Lernenden in der Gruppe nun Überlegungen im Hinblick auf die Frage „Was wollen wir Jüngeren mitgeben?“ anstellen. Durch das Planen einer möglichen Umsetzung für Jüngere sowie das Weitergeben von bedenkenswerten Aspekten zum Thema Handy reflektieren die Schüler:innen weiterhin ihren Umgang und ihr Verhalten, wodurch ihnen im besten Fall ein Zugang zum selbstgesteuerten Umgang mit dem Smartphone ermöglicht wird.

Text von: Sabine Sick, BEd

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Regionalgruppentreffen in der MS 17 in Linz

„SELMA – Selbstständiges Lernen und Machen“ in der MS 17 Linz 

Das erste Team aus der MS 17 bei einem COOL Hochschullehrgang war gleich beim ersten Regionalgruppentreffen des Lehrgangs 2024-26 KMP Gastgeber. Ines Kutschera, Verena Holzapfel, Matthias Hörzi und Teofilia Mathe schritten gleich nach der ersten Lehrgangswoche zur Tat und entwickelten ihr Modell der SELMA-Wochen „SELMA – Selbstständiges Lernen und Machen“ für ihre Klassen. Ein Mal pro Monat bekommen die Schüler:innen einen Wochenplan mit Themenpaketen aus verschiedenen Fächern. In den vorgegebenen Stunden (ca. 8 Unterrichtseinheiten) lernen die Kinder nicht nur spannende Inhalte, sondern auch, wie sie selbstständig arbeiten, Verantwortung übernehmen und die Zeit sinnvoll nutzen – wichtige Kompetenzen, um sie gut auf ihre Zukunft vorzubereiten. 

Mit Begeisterung durfte die Regionalgruppe Mitte – Team BBS Rohrbach, Team HAK und HTL Freistadt und auch das Team MS 17 selbst beobachten und von den Kinder erfahren, wie sie bei ihrer zweiten SELMA-Woche bereits zu Lernprofis geworden sind und was ihnen dabei besonders gefiel: sich selbst einen Lernort aussuchen zu dürfen, mit Freunden und Freundinnen gemeinsam zu lernen oder auch einmal alleine konzentriert an einem Ort zu arbeiten.
Und natürlich konnten sie sich von ihren Lehrer:innen jederzeit Hilfe holen und Sterne für fertige Themenpakete auf der SELMA-Liste aufkleben.

Bei intensiven pädagogischen Diskursen konnte die Regionalgruppe sich Vieles für die eigene Umsetzung von COOL mitnehmen. Zum Abschluss am zweiten Tag wurden die Entwicklungsprojekte der Schulteams präsentiert und die nächsten Schritte geplant.  

Danke noch einmal an dieser Stelle an Ines Kutschera, Verena Holzapfel, Matthias Hörzi und Teofilia Mathe, die uns eindrücklich gezeigt haben, wie SELMA ihr miteinander Lernen und Leben in der Mittelschule 17 in Linz bereichert und was sie gemeinsam mit ihren Schüler:innen schaffen! 

Text: Martina Piok

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